Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...

Раздел 3


^ Трудности УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ

СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ




Н. Г. Санникова,

И. А. Вершинина


Управленческая культура в теории и практике А. С. Макаренко


Термин «культура» (от лат. cultura) практически значит воспитание, образование и развитие. Это Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... специфичный метод организации людской жизнедеятельности, представленный в продуктах вещественного и духовного труда, в системе соц норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупы отношений людей к природе, меж собой и к самим Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... для себя. В культуре отражается специфичность сознания, поведения и деятельности людей в определенных сферах жизни.

«Управленческая культура» является частью общей культуры. В широком смысле это понятие употребляется для свойства организационно-технических критерий и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... традиций управления, проф и нравственного развития управляющего. В узеньком значении культура управления может трактоваться как служебная этика управляющего, способность представлять власть и умение воспользоваться ею. Эта способность подразумевает высочайший уровень познания управляющим Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... собственных прав и обязательств, умение воспользоваться властью, т.е. использовать в управленческой практике способы и приемы, отлично воздействующие на объект управления.

При анализе произведений А. С. Макаренко направляет на себя Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... внимание сначала высочайший уровень управленческой культуры педагога-руководителя. Он проявляется неоднозначно и многогранно во всей системе отношений, которая складывается у него с воспитанниками и сотрудниками по работе.

Культура управления А. С. Макаренко начинается с его Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... общей культуры и личных, субъективно-психологических свойств. По мемуарам современников он стает пред нами только требовательным к для себя человеком, владеющим прирожденным чувством такта по отношению к окружающим. Конкретно эти Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... свойства являются основополагающими для него как для управляющего. Требовательность к для себя проявляется у Макаренко во всем: в манере одеваться, в поведении, в нраве общения с воспитанниками и сотрудниками, в культуре речи, в умении Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... держаться в всех ситуациях соответственно собственному руководящему и педагогическому статусу. «Я должен быть эстетически выразителен, потому я никогда не вышел с неочищенными сапогами либо без пояса. Я тоже обязан иметь некий Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... сияние, по силе и способности, естественно. Я тоже должен быть таким же веселым, как коллектив. Я никогда не позволял для себя иметь грустную физиономию, печальное лицо. Даже если у меня были Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... проблемы, если я болен, я должен уметь не выкладывать всего этого перед детьми», – гласит он о для себя [2, с. 364].

Человек жесткой воли, серьезный, даже грозный, напористый и бескомпромиссный, считающий вероятным применить к своим требованиям Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... слово «диктаторские», он вводит в колонии военные порядки, сажает под арест собственных воспитанников и даже воспитателей. Малыши, проницательные ко всякому злу и несправедливости, наверняка, должны были взбунтоваться, но они почему Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...-либо неоспоримо принимают авторитарность собственного воспитателя. Почему? Ответ на этот вопрос мы находим в мемуарах о Макаренко бывших воспитанников колонии, в каких, с одной стороны, проявляется осознание строгости и непреклонности его Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... требований, с другой, – искренняя и признательная любовь к нему, как к человеку, заменившему им отца. «Наш Антон стал для всех примером, – пишет Семен Калабалин. – Нам хотелось хотя чем-нибудь быть схожими на него: голосом, почерком Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., походкой, отношением к труду, шуточкой. Обожали мы его так ревниво, что не допускали даже его права, допустим, на свадьбу. Мы готовы были считать это изменой. Любой из нас имел Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... право на сыновьи чувства к нему, ожидал отцовской заботы, требовательной любви от него и удивительно умно ими одаривался» [1, c. 34].

Воспитанники отзывались на «требовательную любовь» Макаренко рвением стать такими, какими их лицезрел преподаватель. Они уважали, понимали Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... и добровольно воспринимали его требовательность, так как она начиналась с его завышенной требовательности к себе. А с другой стороны, нельзя забывать о том, что воспитательные учреждения А.С. Макаренко отличались специфичным Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... составом детского контингента. В этих критериях требовательные деяния были оправданными, потому что они «срабатывали» на пользу детям и в базе собственной содержали не диктаторское, а глубоко гуманистическое начало.

Высшим показателем его управленческой Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... культуры является познание людской психологии и умение воплотить их в собственных принципах управления. Это принципы проявления как можно большего требования к человеку и как можно большего почтения к нему, доверия, веры в положительный Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... потенциал малыша, «забвения» негативов из его прошлой, нередко криминальной жизни, справедливости, ответственности, порядка и дисциплины. Они неоспоримо принимались воспитанниками как управление к своим действиям. При этом преподавателю удавалось добиваться Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... того, что воспитанники считали себя «зачинателями» этих принципов, так как он влиял на их сознание не нотациями и нравоучениями, как бы исподволь. По его правилам, «воспитатель должен знать, что воспитанники очень не обожают Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... подвергаться особым педагогическим процедурам, не обожают, когда с ними нескончаемо молвят о полезности воспитания. Потому суть педагогической позиции воспитателя должна быть укрыта от воспитанников, и не выступать не фронтальный план» [4, с Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... 100].

В арсенале А. С. Макаренко огромное количество способов управления коллективной и персональной деятельностью воспитанников. Посреди их не последнее место занимают: непременное предписание, указание, распоряжение, приказ, без которых нереально никакое управление. Но по мере Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... развития детского коллектива преобладают такие демократические формы, как беседа, совет, товарищеская просьба, пожелание, личное роль в организации общих дел и т.д. Но при всем этом важным показателем управленческой культуры у Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... Макаренко является трансформация психолого-педагогических и управленческих способов в принципы жизни коллектива. В учреждениях А. С. Макаренко это порядок, точность, дисциплина, коллективный нрав решений по всем принципиальным вопросам жизни коллектива и отдельных воспитанников Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической....

Управленческая культура у А. С. Макаренко проявляется не только лишь в его личных и субъективно-психологических свойствах, да и во всех особенностях стиля отношений с воспитанниками и сотрудниками, важной составляющей которого является Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... тон делового общения с ними. В статье «Стиль работы с коллективом» он гласит об этом так: «Нормальный тон не обязан иметь нрава приподнятой, истерической напряженности, неизменной бурливости, которая неприятно лупит в глаза Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Обычный тон – это сначала размеренный искренний вид, это проявление внутреннего, уверенного спокойствия, убежденности в собственных силах, способен собственного коллектива и в собственном будущем» [3, c. 212].

Макаренко долго думал о роли директора детского учреждения Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... И в качестве 1-го из важных управленческих принципов им был выделен принцип централизации, основанный на авторитете управляющего. Последующим принципиальным для управляющего принципом он считал принцип коллегиальности, т.е. управления деятельностью учреждения через коллектив и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... при помощи коллектива, в согласовании с которым ни одно принципиальное управленческое решение не может быть принято управляющим в одиночку.

Коллегиальность в теории и практике Макаренко связана с привлечением к управлению Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... как можно большего числа участников, когда «мастерство управляющего проявляется не в ординарном администрировании, а в том, чтоб, сохраняя серьезное соподчинение, ответственность, дать широкий простор публичным силам школы, публичному воззрению, педагогическому коллективу, школьной печати, инициативе Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... отдельных лиц и развернутой системе школьного самоуправления» [2, с. 572].

Таким макаром, каждый воспитанник Макаренко, наделяясь разными возможностями и ответственностью, проходил неплохую школу управления. «Благодаря таковой системе большая часть колонистов участвовало не Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... только лишь в рабочей функции, да и в функции организаторской, – пишет он. – Благодаря конкретно этому наша колония отличалась в 1926 году бьющей в глаза способностью настроиться и перестроиться для хоть какой задачки, и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... для выполнения отдельных деталей этой задачки всегда находились с излишком кадры способных и деятельных организаторов, распорядителей, людей, на которых можно было положиться» [3, с. 202].

Большущее место в культуре управления играют традиции. Так Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., и в теории А. С. Макаренко огромное внимание уделено культурным традициям, а в его управленческой практике они занимали чуть ли не центральное место. Он считал, что «школа, в какой нет традиций… не может быть неплохой Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... школой» [2, c. 268].

Посреди сотен макаренковских традиций были традиции ежедневные и торжественные, традиции дисциплины и порядка, дежурства и организации самоуправления, традиции игры, дружбы, красы, трудовые традиции и т.д. Все дисциплинарные аспекты Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... получали в колонии форму традиций, которые устанавливались в большинстве собственном самими коммунарами. К примеру: с наилучших спрашивать больше и поручать им самую тяжелую работу; на собраниях гласить по песочным часам только Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... одну минутку; коммунар не должен держаться за перила лестницы, не должен прислоняться к стенке, он всегда должен возлагать на свою талию, которая прочно стянута ремнем. Такие традиции безрассудно нравились мальчишкам и помогали в Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... воспитании. «Совершенно поменялся вид колониста: он стал стройнее и тоньше, закончил валиться на стол и на стенку, мог свободно и расслабленно держаться без подпорок. Уже новый колонист стал приметно отличаться от Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... старенького. И походка ребят сделалась более уверенно и пружиннее, и голову они стали носить выше, запамятовали привычку засовывать руки в кармашки, – отмечал А. С. Макаренко» [3, с. 183].

«Стиль поведения воспитанников в кабинете управляющего и совета Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... командиров должен быть по традиции непременно сдержанным, обходительным, деловым. Какая бы то ни было фамильярность недопустима в таковой же мере, как и излишняя сухость, официальность либо раздражительность» [2, с. 192]. Преподаватели вписывались в общий Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... стиль отношений, вырабатывая свои традиции. Так, в колонии числилось совсем недопустимым, чтоб преподаватели и управление в присутствии воспитанников были угрюмыми, раздражительными, крикливыми. Так же точно, как и воспитанники, «педагогический Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... персонал должен гласить тогда, когда необходимо, и столько, сколько необходимо, не должен валиться на стенки и столы, не разваливаться на диванчиках, не плевать, не кидать окурков, не стряхивать на пол пепел, не ходить в помещениях Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... в шапках и пальто» [2, с. 228]. «Традиции декорируют жизнь ребят. Проживая в таковой сетке традиций, ребята ощущают себя в обстановке собственного особого коллективного закона, гордятся им и стараются его облагораживать. Без таких Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... традиций я считаю неосуществимым правильное воспитание, – гласил Макаренко» [2, с. 270].

Управленческая культура А. С. Макаренко представляет большой энтузиазм для современных менеджеров образования и нуждается в углубленном исследовании для улучшения их педагогической подготовки.


Библиографический Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... перечень


  1. Кроль Т. Г. А. С. Макаренко [Текст]: биография / Т. Г. Кроль. М.; Л., 1964. 72 с.

  2. Макаренко А.С. О коммунистическом воспитании [Текст] / А. С. Макаренко. М.: АПН РСФСР, 1952. 534 с.

  3. Макаренко А. С. Педагогическая Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... поэма [Текст]: в 7 т. / А. С. Макаренко. Т. 1. М.: АПН РСФСР, 1959. 783 с.

  4. Макаренко А. С. Работа воспитателей [Текст]: пед. соч.: в 7 т. / А. С. Макаренко. Т. 5. М.: АПН РСФСР, 1958. С. 92-104.


М. П. Кашина Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...

Социально-педагогическая деятельность по формированию культуры педагогических отношений


В современном русском обществе появляются тенденции к понижению общего культурного уровня населения, к утрате рвения у подавляющего большинства населения развиваться духовно, увеличивать собственный Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... культурный уровень. К огорчению, с этим явлением мы сталкиваемся и в педагогической среде.

Преподаватель, который должен быть прототипом, образцом поведения, не всегда смотрится достойно в очах учеников, позволяя для себя грубость и унижение Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... подопечных прямо до внедрения физического воздействия. Посодействовать преподавателям строить дела в школьном коллективе на высочайшем культурном уровне – одна из основных задач общественного преподавателя.

Термин «педагогическая культура» в первый раз появился в публикациях Л Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Е. Раскина в 1940 г. В 50-60-е гг. он интенсивно употребляется в работах В. А. Сухомлинского, а в 70-80-е гг. крепко заходит в научный обиход.

По определению Е. В. Бондаревской, «педагогическая культура – это Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... часть общечеловеческой культуры, в какой с большей полнотой отпечатлелись духовные и вещественные ценности образования и воспитания, также методы творческой педагогической деятельности, нужные для обслуживания исторического процесса смены поколений, социализации личности» [2, с. 48]. Суть Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... педагогической культуры состоит в особенном ценностном отношении к детству как уникальному, неподражаемому периоду людской жизни и каждой детской личности как самоценности [2, c. 48] .

Как отмечает Е. В. Бондаревская, основное поле деятельности воспитателя заключается Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... в разработке культурной среды развития личности малыша и оказании ему помощи в нахождении собственного места в культуре – выборе ценностей, среды жизнедеятельности и методов культурной самореализации в ней. Для воплощения этой задачки Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... нужно воспитание нового типа преподавателя, способного ввести малыша в культуру, обучить его созидать, ощущать, мыслить, обеспечить корректировку личного развития, посодействовать приспособиться к жизни и выполнить акты творческой самореализации и актуального Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... самоопределения.

К огорчению, в критериях современной реальности преподаватели, в особенности юные, нередко не способны посодействовать ребенку развивать и совершен-


ствовать его культурный уровень. Выпускник педагогического университета, имеющий определенный багаж особых познаний и умений, часто обладает Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... достаточно низкой базисной культурой.

Высочайшая педагогическая культура рассматривается как основополагающая черта личности преподавателя. Она реализуется как динамическая система педагогических ценностей, творческих методов деятельности и личных достижений учителя в разработке Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... образцов педагогической практики. Е. В. Бондаревская предлагает последующие характеристики педагогической культуры:

- гуманистическая педагогическая позиция учителя по отношению к детям и его способность быть воспитателем;

- психолого-педагогическая компетентность и развитое педагогическое мышление;

- образованность в Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... сфере преподаваемого предмета и владение педагогическими технологиями;

- опыт творческой деятельности, умение доказать свою педагогическую деятельность как систему (дидактическую, воспитательную, методическую), способность создать авторский образовательный проект;

- культура проф поведения, методы саморазвития, умение саморегуляции своей деятельности Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., общения [2, с. 52].

Развитость всех компонент персональной педагогической культуры значительно оказывает влияние на проф поведение учителя, присваивает ему целостность, свой педагогический почерк, личный стиль. Потому проф поведение может быть оценено не только Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... лишь по показателям его соответствия проф этике, да и по показателям концептуальности, личного стиля и креативности.

В. А. Никитин определяет несколько путей формирования педагогической культуры спеца социальной сферы.

1-ый путь связан Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... с необходимостью содействовать увеличению общей культуры спеца. Конкретно она олицетворяет личность и содействует более полному проявлению его педагогической культуры.

В базе второго пути лежит углубление и расширение личного педагогического опыта спеца Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... применительно к реализации его в критериях социальной сферы. Он включает:

- увеличение теоретической подготовки спеца в мед, психической, педагогической и социальной области. Это те познания, которые охарактеризовывают фактически педагогическую подготовку спеца и определяют Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... его компетенцию в использовании их в работе конкретно в социальной сфере с человеком, имеющим социальные препядствия;

- усвоение педагогических технологий, способов и методик, средств и приемов, нужных спецу для практического внедрения в социальной сфере Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...;

- развитие педагогической техники, позволяющей спецу более много воплотить свои педагогические способности: овладение и развитие способностей самоуправления, вербального и невербального, конкретного и опосредованного воздействия на человека, культуры общения и культуры речи [4, с Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... 280].

Ведущая роль в овладении социально-педагогической культурой спеца социальной сферы принадлежит, как отмечает Г. М. Коджаспирова, «культуре проф самообразования педагога». Она является высшей формой ублажения познавательной потребности личности спеца, связанной с проявлением значимых волевых Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... усилий, с высочайшей степенью сознательности и организованности человека, принятием на себя внутренней ответственности за свое самосовершенствование [3, с. 71]. Культура самообразования должна сформироваться у грядущего спеца в процессе его обучения, проф становления Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... в критериях учебного заведения. Она должна получить предстоящее развитие у спеца после выпуска в период его адаптации как юного спеца в должности, в процессе следующей его проф деятельности.

Ни одно из изложенных Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... путей раздельно не решает препядствия увеличения педагогической культуры спеца социальной сферы. Исключительно в комплексе при ведущей заинтересованной роли самого спеца они могут вправду содействовать решению задачи увеличения его педагогической культуры.


Библиографический перечень


  1. Бенин Е. Л. Педагогическая Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... культура [Текст]: философско-социологический анализ / Е. Л. Бенин. Уфа: Изд-во Башкирского гос. пед. ин-та, 1997. 165 с.

2. Бондаревская Е. В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности [Текст]: главные Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... положения концепции воспитания в изменяющихся социально-экономических критериях / Е. В. Бондаревская. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского гос. пед. ун-та, 1991. 80 с.

  1. Коджаспирова Г. М. Культура проф самообразования преподавателя [Текст]: учеб. пособие / Г. М. Коджаспирова Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... М.: Изд-во: Всеросс. науч.- практ. центра профориентации и психол. поддержки населения, 1994. 150 с.

  2. Никитин В. А. Соц педагогика [Текст]: учеб. пособие / В. А. Никитин. М.: Изд-во: МГСУ "Альянс Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...", 1998. 326 с.



Н. К. Чапаев,

И. П. Верещагина


Формы проявления педагогического корпоративизма

и педагогический индивидуализм


В каждой сфере деятельности имеются свои формы проявления корпоративизма. Образовательная сфера не является исключением. Появляется вопрос: какие формы проявления корпоративизма Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... имеют место в педагогике? К ним мы относим:

  1. Педагогическую корпоративную культуру.

  2. Корпоративное образование.

  3. Коллективизм.

^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРПОРАТИВНАЯ КУЛЬТУРА.

В современной литературе по управлению персоналом обширно рассматривается вопрос о корпоративной культуре и корпоративном поведении Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Все обилие определений корпоративной культуры можно свести к: 1) перечислению ее частей – ценностей, убеждений, норм поведения в организации; 2) рассмотрению культуры организации, как метода существования, адаптации к наружной среде.

В случае с педагогическим корпоративизмом более приемлемо Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... интегральное сочетание обоих подходов. Отталкиваясь от имеющихся в научной литературе (экономика, менеджмент) положений об организационной (корпоративной) культуре, приведем некие свойства педагогической корпоративной культуры.

Во-1-х, она есть совокупа разделяемых членами педагогического общества воззрений Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., стандартов поведения, методов воплощения образовательной деятельности, обусловливающих особенность данного педагогического учреждения.

Во-2-х, она представляет собой специфическую для данного педагогического учреждения систему связей.

В-3-х, она содержит внутри себя набор технологических Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... предписаний, определяющих решение вопросов внутренней интеграции членов педагогического общества и наружной адаптации образовательного учреждения.

С опорой на источники в области организационной (корпоративной) культуры, можно обозначить структурные составляющие педагогической корпоративной культуры:

1. Ценностно-целевые Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... основания – начальные философские положения и идеи, определяющие нрав и направление деятельности той либо другой педагогической системы. В состав ценностно-целевых оснований педагогической корпоративной культуры целенаправлено включить также цель и кодекс поведения Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической....

Миссия составляет духовную базу деятельности образовательного учреждения, конкретно выражает его философию, смысл его существования. Миссия содействует единению коллектива педагогов, служащих и студентов, т.е. она ориентирована на создание корпоративного духа. Она Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... сформировывает организационную культуру образовательного учреждения, содействует идентификации работника с организацией, делает базу для действенного и продуктивного управления образовательным учреждением, для сотворения кодекса поведения, которым каждый член педагогического общества должен управляться в собственной деятельности.

2. Знаково Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...-символические составляющие – формы, через которые осуществляется создание и проигрывание педагогической культуры. Важные формы производства и воспроизводства педагогической культуры – это традиции, ритуалы, церемонии, предания.

3. Культурная сеть выражает собой неформальные нюансы деятельности Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... образовательного учреждения.

Педагогическая корпоративная культура имеет огромное количество форм проявления: корпоративная культура преподавателя, корпоративная культура обучающегося, корпоративная культура образовательного учреждения, корпоративная культура педагогического общества страны, мира и т. д.

КОРПОРАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Это понятие Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... имеет несколько значений. В научно-педагогической литературе оно характеризуется как:

• внутрифирменное либо отраслевое обучение;

• целенаправленный процесс формирования личности, способной к действенной проф деятельности в определенной корпоративной производственной и корпоративной культурной среде;

• неизменное приращение работником Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... познаний, умений, способностей, проф компетенций в процессе обучения на предприятиях компании, также обучение в учреждениях дополнительного проф образования, осуществляемого исходя из определенных производственных потребностей с внедрением корпоративных ресурсов,

На наш взор, более Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... корректно звучит последнее определение данного понятия. Оно снимает коллизию меж трактовками понятий «корпоративное обучение» и «внутрифирменное обучение»: последнее становится составной частью первого, но не покрывает его на сто процентов. В том и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... другом случае остается главный значимый признак корпоративного/внутрифирменного образования – его конкретно ­заказной нрав. Такое образование очень выражает потребности (особенности, интересы и т. д.) определенного предприятия, группы компаний либо даже целой Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... отрасли.

КОЛЛЕКТИВИЗМ. Воспитание корпоративных свойств и корпоративного поведения подразумевает коллективность, как высший уровень развития группы либо организации. Коллективность подразумевает согласованность совместных действий, основанных на общности целей.

В современной социальной психологии (Ю.П. Платонов Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...) выделяется ряд характеристик коллективности: инициативность, заинтригованность, дисциплинированность, ответственность, добросовестность, требовательность, бережливость и экономность, критичность, соревновательная активность. Они все применимы и формируемы в образовательной деятельности. К примеру, наличие таких характеристик у того Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... либо другого образовательного учреждения, непременно, содействует достижению целей воспитания человека в человеке (В.В. Зеньковский), в том числе человека-профессионала в критериях проф учебного заведения.

Коллективизм не выдумка коммунистов, как кому-то кажется либо Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... охото, чтоб так было: нужно же с кое-чем биться. Корешки коллективизма, как и корешки индивидуализма, лежат в базе фундаментального противоречия, нареченного Э. Фроммом финоменом людского существования: человек сразу отыскивает и близости Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... и независимости, единения с другими и сохранения собственной независимости, отделенности от других. С одной стороны, в базе становления человека лежит потребность в усвоении общественного опыта, нацеленного на приобретение им родовидовых свойств публичного Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... существа. Соответственно происходит процесс его социализации. С другой стороны, всякий человечий индивидум несет внутри себя уникальную, присущую только ему социогенетическую информацию, вызывающую необходимость в его индивидуализации. Педагогическим аналогом данного противоречия выступает Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... противоречие меж индивидуалистскими и коллективистскими началами в воспитании и обучении.

Таким макаром, воспитанию внутренне присуще наличие 2-ух «крыльев» – коллективистского и индивидуалистского. Но в текущее время властвует «однокрылая» педагогика индивидуалистская, личностно-ориентированная педагогика. Дело Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... доходит до «отмены» самого понятия «коллектив». Что правильно, то правильно. «Отменять», что не вмещается в наши «передовые» (социалистические, либеральные либо какие другие) представления, мы мастера. В 1920-e гг. у нас пробовали Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... «отменить» даже понятие «учитель» и поменять его словом «Шкраб». Сейчас, в проф педагогике «отменяются» либо пробуют «отменить» понятия «политехнизм», «рабочий», «производственное обучение» и т. д.

Если провести контент-анализ современных педагогических Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... трудов, то, непременно, было бы выявлено: слово «личность» в их занимает 1-ое место по частоте потребления. За ней следуют понятия «интересы личности», «потребности личности», «желания личности», выражающие то, из чего должно исходить Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... образование. Только не разъясняется, откуда эти самые интересы, потребности и желания личности берутся. Что они – некоторые загадочные эпифеномены либо же следствия некоторых наружных воздействий? Этот вопрос полностью легитимен в особенности в Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... наше время, когда информационные технологии, управления и манипулирования личностъю достигнули таких высот, что позволяют сформировывать ее потребности, интересы, желания, так сказать, в бесконтактном режиме, находясь от субъектов этих потребностей, интересов и желаний далеко-далеко за Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... пределами места их проживания. Фактически, и само так называемое личностно-ориентированное образование в известной мере является продуктом обозначенных технологий. И пришло оно тоже со стороны, Правда, не до конца понятым Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Ведь всякое сопоставление хромает. Тем паче, когда пробуют уравнять образовательные системы, находящиеся в разных ментальных координатах.

Личностно-индивидуалистский подход возводится в ранг государст- венной образовательной политики. В Законе «Об образовании» обозначено на адаптивность Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся. Казалось бы, благое дело. Тут для тебя и принцип доступности, требующий еще со времен Я. А. Коменского учить тому, что доступно Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... обучающемуся, и личный подход, согласно которому нужно учесть особенности индивидума при обучении.

Неудача в одном – как фактически делать положение об адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...? Если использовать его в буквальном смысле слова, то можно получить образование, которое будет «плестись» за развитием» человека (Л.С. Выготский). В конечном итоге образование станет играть роль «фиксатора» результатов его развития, но никак не Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... роль средства этого развития. Не считая того, в данном случае не дается ответа на вопрос: как обстоит дело со «встречной» адаптацией обучающегося к условиям образовательной среды. Ведь без обоюдной адаптации Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... данной среды и обучающегося навряд ли можно достигнуть чего-то путевого в педагогическом процессе.

Естественно, можно сослаться на слова Дж. Дьюи, уподобляющие обучающегося солнцу, вокруг которого должны крутиться средства образования. Но у Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... Дж. Дьюи есть и другие выражения. И в русское время, и сейчас его неоспоримо относят к сторонникам индивидуалистской педагогики. С одной только различием: ранее его ругали за индивидуализм, а сейчас за это Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... хвалят. Но если вдуматься в сущность его педагогики, то становится естественным, что «педоцентрисг» Дж. Дьюи не в наименьшей степени ратует за развитие человека, приспособленного к определенным условиям жизнедеятельности определенного общества, чем, скажем Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., «социоцентрист» А. С. Макаренко.

Исходя из собственного известного положения настоящее воспитание не есть что-то налагаемое снаружи, а рост, развитие параметров и возможностей, с которыми человек возникает на свет, Дьюи выводит более известное Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... другое утверждение: педагогическая цель есть содействие самореализации личности, осуществлению ее желаний и интересов. Но такое декларирование цели еще не значит действительную постановку ее в прагматистской педагогике. Более кропотливый контекстуальный анализ мыслях Дж. Дьюи Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... указывает, что данная цель, скорей всего, выступает в качестве средства заслуги более удобной цели, выражающей необходимость слияния школы с социально-экономическими потребностями. Прагматистская школа – совсем не «башня из слоновой кости Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...», где происходит замкнутый процесс развития параметров и возможностей, с которыми человек возникает на свет. В практико-ориентированной педагогике Дж. Дьюи внутренний процесс развертывания способностей и потенций личности не мог быть отгорожен каменной стенкой от Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... приобретения ею общественно важных ценностей.

Да, для «индивидуалиста» и околобихевиориста Дьюи воспитание –это актуализация внутренне данных параметров человека, но для «инструменталиста» и прагматика Дьюи воспитание – важное средство социализации человека, приобщения его Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... к ценностям общества. Самораскрытие личности – не самоцель прагматистского воспитания. Оно есть орудие приспособления, адаптации обучающегося к определенным условиям его существования. Потому аспектом этой самореализации, по словам самого же Дьюи, является адаптация личности к среде Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... При этом идет речь о полностью определенной социальной среде – южноамериканском обществе. Вкупе с тем роль внутреннего фактора очень велика. Наружные требования общества, группы других людей и т. д. У Дьюи, как Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., вобщем, у нашего величавого психолога С. Я. Рубинштейна, усваиваются через внутренние условия.

Став личностно важными для индивидума, публичные (коллективные, корпоративные) ценности становятся массивным инвентарем его самореализации как общественного существа, что, непременно, окажет Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... благотворное воздействие на развитие общества в целом. Но такое воздействие может быть, если будет достигнуто взаимопонимание меж членами этого общества, чего нельзя достигнуть без их известного взаимоуподобления. Прагматик Дьюи высказывается по данному поводу Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... откровенно: чтоб быть реальным членом социальной группы, нужно присоединиться к воззрению других и действовать так, как действуют другие. Для Дж. Дьюи вообщем не применим метафизический дуализм общества и индивидума (в скобках заметим Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., с таким тщанием возделываемый у нас сейчас). Дело у него доходит до культивирования единых демократических желаний.

Гонка за новизной иногда застит глаза и разум исследователей. Это приводит к тому, что Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... они не до конца представляют, а что фактически они выставляют на смотры педагогических инноваторских технологий. Философско-педагогический анализ личностно-ориентированного образования свидетельствует, что он, если так можно выразиться, является не тем Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., за кого его выдают и принимают. По утверждению создателей очень глубочайшей и увлекательной книжки «Введение в философию образования» (Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова) при личностно-ориентированном образовании допускается возможность, при которой ученик является Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... не субъектом образовательного взаимодействия, а объектом утонченного педагогического воздействия. В процессе воплощения этого образования нет и речи о диалоге, свободном выборе пути и самостоятельном движении по жизни, пред нами так Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... именуемый личный подход, при котором считается, что сам ученик ничего про себя не знает, но зато преподаватель прекрасно представляет, что будет для него лучше. Что именуется, вот для тебя, бабушка, Юрьев денек!

Выходит, личный подход Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., который, обычно, ассоциируется конкретно с личным, человечным подходом, может быть интерпретирован совершенно по другому. На самом деле как антиличностный, антигуманный. Очевидно, таким же антигуманным и антиличностным может стать коллективистский подход Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Отрицательный элемент находится и в самом корпоративизме. К примеру, он может выступать как лже-корпоративизм, выражающий эгоистический интересы группы. Ужаснее того, корпоративные ценности могут получать асоциальную и даже антисоциальную (преступную) расцветку. Все Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... это так. Всякое явление имеет две стороны. Это беспристрастно дано. Но конкретно это просит от нас как от разумных субъектов избегать односторонностей в наших действиях. Тем паче, в педагогике, заслуженно нареченной А Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... С. Макаренко самой диалектичной наукой.

Абсолютизация индивидуалистского подхода содействует редукции образования к личностно-ориентированному образованию, человека – к личности, сложнейшего процесса становления личности – к некоторым внутренним пертурбациям отдельного индивидума. Все эти процессы – звенья одной Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... цепи. Они отражают, с одной стороны, нестандартный нрав решения в педагогике заморочек соотношения наружного и внутреннего, общего, особого и единичного. С другой стороны, они выражают нынешнее состояние дел в педагогики по Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... решению препядствия отношений индивидуалистских и коллективистских начал, когда очевидно превалирует линия на индивидуализацию педагогического процесса, что, кстати, не значит еще развития особенности.

Как подчеркивал узнаваемый российский философ В. В. Зеньковский, преподавателям Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... следует заниматься не индивидуализацией воспитания, а воспитанием особенности. А так как особенность не столько дана, сколько задана, то, по словам Ф. Гербарта, ее развитие может быть обеспечено усвоением универсального содержания. Другими словами одним самораскрытием личности Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... не достигнуть высот особенности. Тем паче тогда, когда и раскрывать-то нечего.

Так либо по другому, появляется необходимость в усвоении неподражаемой личностью (индивидуальностью) уже имеющегося повторяемого в миллионы раз опыта Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., в том числе опыта общественного взаимодействия. Осуществлению обозначенной необходимости могло бы содействовать создание реальной корпоративной воспитательной среды, важной формой которой выступает единый педагогический коллектив. Идеи одного педагогического коллектива, удачно реализованные в воспитательной Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... системе А. С. Макаренко, сейчас перескочили границы образовательных учреждений. Так, они находят самое обширное применение в организации корпоративных соц отношений в жизнедеятельности японских производственных обществ.

Непременно, опровергать роль личности (и учащегося, и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... преподавателя) в образовательном процессе несуразно. Многие стороны личностно-­ориентиро- ванного образования очень продуктивны и нужны. В особенности это касается проф личностно-ориентированного образования, где достигнуты более важные результаты. Речь в этом случае идет о Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... «переборе», о попытках перевоплощения этого образования в очередной «липецкий метод», которому все безоговорочно должны следовать.

Всякая абсолютизация чревата полностью прогнозируемыми отрицательными последствиями. «Однокрылая» индивидуалистская педагогика не спо- собствует достижению более желательных Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... позиций в образовательной геополитике, занятие которых посодействовало бы нам удачно отражать вызовы стремительно изменяющегося мира, окутанного пламенем острейшей конкурентноспособной борьбы. Другими словами, в более широком плане идет речь о том, что наша Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... образовательная сфера испытывает сейчас острейшую нужду в диалектическом подходе к решению собственных заморочек – ­единственном способе, способном схватить живую реальность в целом (А.Ф. Лосев).


А. А. Мельникова


Направления деятельности общественного преподавателя

в контексте Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... современности


Преподаватель. Каждый осознает это слово по-своему. У меня в связи с этим словом появляется в памяти образ учителя исходной школы, так как конкретно он произвел на меня 1-ые, самые калоритные Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... воспоминания о школе. Моя 1-ая учительница обладала всеми свойствами, которые должны быть у реального преподавателя. Это любовь к детям, к собственной работе, познания и эрудиция, педагогическая интуиция и ум, общая Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... культура, проф мастерство, также умение разговаривать, артистичность, радостный характер и неплохой вкус.

Соц преподаватель также должен владеть этими свойствами, хотя он делает несколько другие функции в образовательном учреждении. Он соединяет воединыжды в собственной Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... деятельности воспитательную работу с родителями, яв-

ляется устроителем внеучебного времени школьника, курирует работу разных секций и клубов, трудовых, туристских и краеведческих отрядов. Он координирует работу педагогического коллектива с тяжелыми детками, семьями Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., с окружающей социальной микросредой и общественностью микрорайона; временами информирует преподавателей школы о психическом климате в классах, о каждом тяжелом ученике и о вероятных путях оказания ему помощи; управляет планированием социально-педаго-

гической работы в школе Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Многофункциональных обязательств у общественного преподавателя сильно много, но я остановлюсь на его работе с педагогическим коллективом по организации развивающей деятельности школьников.

Нынешние предки желают, чтоб их детки, получая различные познания, росли бодрствующими Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., развивались творчески, находили занятия для души, обучались разговаривать с другими и т.д. Исходя из этого, они ориентируются на коллективы с физкультурно-оздоровительной и развивающе-творческой направленностью. Меж тем Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... многие преподаватели понимают свои задачки несколько односторонне: дать больше познаний по собственному предмету не заботясь, к примеру, об чувственном и психологическом развитии малыша, расширении его возможности к коммуникации, к саморазвитию и т Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической....д. Деятельность преподавателей бывает формализованной, узко дисциплинарной.

Задачки общественного преподавателя в работе с преподавательским составом школы должны быть ориентированы на преодоление этой формализованности. Он должен настроить преподавателей на широкую социально-педагогическую работу Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... с учащимися, которая обеспечивала бы личностно-деятельностный нрав образовательного процесса, обилие видов деятельности, удовлетворяющих разные интересы, широкую профориентацию, возможность получения допрофессионального и исходного проф образования. Сейчас это главные ценности при подготовке многостороннего развития малыша в Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... школе, и реализуя их, соц преподаватель должен делать по отношению к педагогическому коллективу сначала управленческие функции: информационно-аналитическую, мотивационно-целевую, планово-прогностическую, организационно-исполнитель- скую, контрольно-диагностическую и регулятивно-коррекционную.

На базе Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... многостороннего анализа и диагностики нужно обучить преподавателей созидать потенциальные способности школьников и соотносить их с реальным содержанием педагогической деятельности. Какое дополнительное образование мы строим? Какая образовательная система сейчас нужна? Все ли ресурсы Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... употребляются преподавателями, школой для многостороннего развития личности?

Преподавателей необходимо учить разработке всеохватывающих образовательных программ, предусматривающих разные виды творческой деятельности учащихся. В то же время соц преподаватель должен научить их использованию различных форм Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... социально-педагогической деятельности по организации внеучебного времени школьников, по работе с их родителями, с детками группы риска и т.д. Такая учеба может осуществляться через методические объединения, педагогические советы, тренинги, через самоанализ Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... и рефлексию своей деятельности.

Новых подходов от общественного преподавателя просит сейчас работа с родителями и родительской общественностью. Она может строиться не только лишь через родительские собрания, да и через попечительские и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... родительские советы, родительские школы и институты, через компанию школьных мероприятий, в каких родителям будет отводиться ведущая роль. В рамках социально-педагогической деятельности может осуществляться обмен опытом домашнего воспитания, шефство представителей родительского Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... комитета либо попечительского совета над проблемными семьями либо отдельными детками группы риска.

И если гласить о работе общественного преподавателя в контексте современности, то она должна носить управленческий нрав, а сам соц Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... преподаватель – это социально-педагогический менеджер, главной миссией которого является управление всеми социально-педагогическими процессами, происходящими в образовательном учреждении.


Н. В. Евсеева,

Л. Н. Попов


О неких ценностях формирования

стиля общественного преподавателя


Соц преподаватель в Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... школе делает большой объем работы, он много разговаривает и ведет взаимодействие с различными людьми. Соц преподавателю по роду собственной деятельности приходится работать с учениками и их родителями, с учителями, администрацией школы, также Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... с руководителями и работниками организаций и учреждений, от которых зависит решение того либо другого вопроса. От того, как окружающие люди будут принимать общественного преподавателя, от их дела к нему как к специалисту и личности будет Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... зависеть фуррор его деятельности. Требования, предъявляемые к проф качествам общественного преподавателя, разнообразны. Это естественность, благожелательность, эмпатия, открытость, деликатность, конкретность, коммуникабельность, непосредственность и т.д., и эти свойства должны отыскивать воплощение в Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... целенаправленной работе общественного преподавателя над своим стилем. Такую работу нужно начинать со студенческой скамьи.

Тема стиля в текущее время животрепещуща, и определения стиля очень разноплановы. Так, В. М. Шепель трактует Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... стиль как «сложившийся в массовом сознании и имеющий нрав стереотипа чувственно окрашенный образ кого-то либо чего-либо» [6, с. 24]. Большая Русская Энциклопедия дает последующее определение: «Имидж (англ. image, от лат. imago – образ Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., вид) – преднамеренно создаваемый образ (к.-л. лица, явления, предмета), призванный оказать эмоционально-психологическое воздействие на кого-то в целях популяризации, рекламы и т.п.» [5, с. 206].

Стиль – некоторое увеличительное стекло, которое позволяет проявиться наилучшим личным Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... и деловым качествам человека, привнести в повседневное общение комфорт, создавать оптимистичное настроение, потому действенная деятельность общественного преподавателя невозможна без его благожелательного вида. Успешно сделанный стиль является одним из принципиальных причин фуррора. Стиль содержит Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... внутри себя две группы функций.

1. Ценностные функции:

- личностно возвышающая. Благодаря созданию нимба привлекательности, личность становится социально нужной, раскрепощенной в проявлении собственных наилучших свойств;

- комфортизация межличностных отношений. Ее cуть состоит в том Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., что притягательность людей беспристрастно привносит в их общение симпатии и благожелательность, а поэтому и нравственную меру терпимости, такта;

- психотерапевтическая. Благодаря пониманию собственной персональной незаурядности и завышенной коммуникабельности, личность обретает устойчивое Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... мажорное настроение и уверенность внутри себя.

2. Технологические функции:

- межличностной адаптации. Благодаря верно избранному стилю, можно стремительно войти в определенную социальную среду, привлечь к для себя внимание, оперативно установить благожелательные дела;

- высвечивания наилучших личностно-деловых свойств Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Подходящий стиль дает возможность визуально представить более симпатичные свойства человека, позволяя соприкасающимся с ним людям узнавать конкретно эти черты;

- затенения негативных личных черт. Средством мейкапа, дизайна одежки, аксессуаров, прически и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... т.д. можно отвлечь людей от тех недочетов, которые имеются у человека;

- организация внимания. Симпатичный стиль невольно притягивает к для себя людей, он импонирует им, и потому они психологически легче размещаются к Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... тому, что гласит либо показывает человек;

- преодоления возрастных рубежей. Умело владея технологией самопрезентации, что непосредственно проявляется в успешном выборе моделей поведения и выполнении разных ролей, можно комфортабельно себя ощущать в разговоре с людьми различного Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... общественного положения и проф статуса, не сковывая себя «комплексом» собственного возраста.

Стиль общественного преподавателя содержит в себе несколько составляющих (по Р.В. Овчаровой):

- зрительное восприятие человека – степень физической привлекательности, выразительности Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... манер; одежка и девайсы как отражение личной элегантности;

- умственное восприятие – впечатляющие личностные свойства; свойства, отражающие проф портрет спеца;

- статусное восприятие – оценка положения в обществе; профессия, должность;

- соц фон – личностные свойства окружения Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...: семья, друзья, знакомые, коллеги; принадлежность к социальной группе, степень престижа этой группы;

- воздействие интерьера – качество, стиль; цветовое оформление; пространственные свойства.

Приоритетными чертами стиля общественного преподавателя являются: людская привлекательность, личное притягательность, интеллигентность, воспоминание Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... здорового и счастливого человека, положительное настроение, энтузиазм к людям, желание посодействовать в решении их заморочек, уверенность внутри себя, оптимизм, развитое чувство юмора, активность, личный стиль деятельности и общения, ответственность и смелость.

Психолог Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... С. Б. Ребрик выделяет главные составляющие первого воспоминания, формирующегося через 3 канала: зрительный (движения, взоры, одежка, выражение лица, манера поведения) – 60%, вербальный (значение слов) – 10%, певческий (тембр, мелодика, ритм и т.п. голоса) – 30% [2, c. 32].

Стоит отметить, что Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... в разработке стиля общественного преподавателя важную роль играют одежка и девайсы. Идеальный вариант одежки – традиционный серьезный костюмчик.

Выбор цвета (в одежке и окружении) может воздействовать на физическое и психическое самочувствие человека Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., также на восприятие 1-го человека другим, являясь одним из существенных причин формирования подходящего либо негативного индивидуального стиля. По утверждению профессионалов по цветотерапии, более подходящее воздействие на орган зрения оказывают малонасыщенные цвета средней Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... части видимого диапазона (желто-зелено-голубые) – так именуемые рациональные.

Но российская пословица говорит: «Встречают по одежде, а провожают по уму». По воззрению современных психологов, 1-ые 20 секунд окружающие пристально нас оглядывают: обувь, прическу, отмечают Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... манеру держаться, оценивают осанку, глядят на лицо. Последующие 20 секунд оценивают наше умение гласить и слушать, потом определяют нашу коммуникабельность и смотрят за нашими жестами.

Владение грамотной устной и письменной речью Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... – неотклонимая составляющая стиля общественного преподавателя. Преподаватель, не обладающий нормами литературного языка, беспристрастно является носителем низкого типа речевой культуры – просторечия. Российский филолог В. Д. Бондалетов писал: «Не увидеть просторечия нельзя. Две-три фразы Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., включающие в себя просторечные элементы, маркируют речь говорящего и говорят о его соц и культурно-речевом статусе» [1, с. 54].

Звучание голоса – таковой же принципиальный компонент стиля общественного преподавателя. Узнаваемый спец в сфере управления Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... А. А. Романов пишет: «Если наружность с течением времени прощается, нивелируется, то к звучанию голоса собеседника мы более критичны, не всегда даже осознавая это. Недочеты голосового дизайна всякий раз «режут ухо» [3, с. 200]. Принятые орфоэпические нормы Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... зафиксированы в особых словарях и учебных пособиях по постановке речевого голоса.

Таким макаром, основой формирования стиля общественного преподавателя является акцентированная «культурность» как внешнего вида, ума (речи), что в особенности принципиально для Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... начинающего общественного преподавателя, так и его статуса, общественного фона и наружного окружения.

Библиографический перечень


1. Бондалетов, В. Д. Соц лингвистика [Текст] / В. Д. Бондалетов. М.: Просвещение, 1987. 160 с.

2. Ребрик С. Б. Тренинг проф продаж [Текст] / С Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Б. Ребрик. М. : Эксмо, 2002. 232 с.

3. Романов А. А. Грамматика деловых бесед [Текст] / А. А. Романов. Тверь, 1995. 240 с.

4. Овчарова Р. В. Справочная книжка общественного преподавателя [Текст] / Р. В. Овчарова. М.: ТЦ Сфера, 2005. 480 с Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической....

5. Русский Энциклопедический Словарь: в 2 кн. / Гл. ред. А. М. Прохоров. М.: Большая Рос. Энц., 2001. Кн. 1. 443 с.

6. Шепель В. М. Имиджеология. Как нравиться людям [Текст] / В. М. Шепель. М.: Народное Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... образование, 2002. 500 с.


О.Б. Набокова,

Н. П. Сулимова


Соц здоровье субъектов образовательного процесса: организационно-педагогические условия


Высшее учебное заведение, являясь сначала социальной средой, оказывает существенное воздействие на становление и формирование общественного здоровья студентов Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Социально здоровому человеку легче приспособиться к новым соц условиям, производить самообразование и самовоспитание, отыскивать средства преодоления и решения различного рода заморочек, связанных с различными сферами деятельности.

Современная образовательная модель высшей школы делает акцент на мед Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... стороне здоровья, уделяет свое внимание в главном на физическое и психическое здоровье субъектов образовательного процесса. Другие нюансы здоровья – нравственный и соц – затрагиваются в наименьшей степени. Меж тем неувязка общественного здоровья сейчас чуть Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... ли не самая животрепещущая в высшем учебном заведении.

Эту делему изучили многие ученые. Разные теоретико-методологические основания анализа здоровья предлагаются в трудах Н. М. Амосова, Г. П. Апанасенко, Р. П Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Баевского, А. П. Берсенова, И. И. Брехмана, Э. Н. Вайнера, В. П. Казначеева, Л. А. Попова и др. Вопросам здорового стиля жизни посвящены работы Н. Г. Блинова, Ю. П. Лисицына, А Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Д. Степанова, И. В. Журавлевой, В. П. Казначеева, Н. В. Панкратова. В трудах М. Вебера, Э. Дюркгейма, Ю. Р. Вишневского, Г. Е. Зборовского, Л. Н. Когана, А. В. Меренкова, В. Я. Нечаева, Л Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Я. Рубиной, и др. содержатся общетеоретические и социологические подходы к исследованию заморочек образования в целом, его ролевых и многофункциональных черт, значения в публичной жизни. Валеологическое образование в высшей школе рассматривали С.Н Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Горбушина и Н.З. Кайгородова. Здоровье в структуре интересов и образа жизни студентов освещалось в трудах И. М. Быховской, Е. В. Реутова, Г. Ю. Козиной. Здоровому стилю жизни студентов посвящены работы В. Д Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Паначева. Делему здоровья преподавателей рассматривали Т. М. Резер, Н. Н. Малярчук и С. М. Шингаев.

Анализ указывает, что невзирая на завышенный энтузиазм ученых к дилемме здоровья, недостающее внимание уделяется вопросам общественного здоровья Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... студентов и профессорско-преподавательского состава.

Социологический подход к соц здоровью определяет, что «здоровое общество» – это общество, где мал уровень «социальных болезней». Болезнь – био парадокс, и понятие «социальное здоровье» имеет, таким Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... макаром, фигуральное значение. В рамках социологического подхода соц здоровье содержит в себе 3 компонента:

  1. Социальную значимость тех либо других болезней в силу их распространенности, вызываемых ими экономических утрат, тяжести.

  2. Воздействие публичного устройства на предпосылки Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... появления заболеваний, нрав их течения и финалы.

  3. Оценку био состояния определенной части либо всей людской популяции на базе встроенных статистических характеристик, составляющих так именуемую социальную статистику [3, с. 143].

Е. Н. Нестерова считает, что «социальное здоровье Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... – это соц активность, инициативное отношение человека к миру» [1]. Р. В. Овчарова определяет соц здоровье как «определенный уровень развития, сформированности и совершенства форм и методов взаимодействия индивидума с наружной средой (приспособление Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., уравновешивание, регуляция); определенный уровень психологического и личного развития, позволяющий удачно реализовывать это взаимодействие» [2, с. 131]. Антиподом общественного здоровья является состояние социальной запущенности.

Таким макаром, Р. В. Овчарова выделяет последующие аспекты общественного здоровья [2, с Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... 131]:

На наш взор, с социально-педагогической точки зрения, соц здоровье – это соц активность людей (в нашем случае – субъектов образовательного процесса) и отсутствие социально важных болезней и зависимостей в обществе либо в Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... определенной группе людей (табакокурения, алкоголизма, наркозависимости, вич-инфекции).

Для улучшения общественного здоровья субъектов образовательного процесса нужно учесть комплекс организационно-педагогических критерий, т.е. систему формирования учебной и внеучебной работы, включающую в Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... себя последующие направления профилактического нрава:




Создание этих критерий призвано содействовать:

1. Расширению познаний студентов и педагогов о губительном воздействии наркотических Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., спиртных, табачных веществ на человеческий организм и последствиях злоупотребления ими.

  1. Формированию способностей противоборства вредным зависимостям.

  2. Умению отыскивать средства такового противоборства.

  3. Понижению зависимости от вредных привычек.

  4. Формированию у студентов осознанного негативного дела к Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... употреблению наркотических, спиртных, табачных и других веществ.

  5. Созданию подходящего климата отношений педагогов и студентов в совместной социально-значимой деятельности.

При всем этом главным организационно-педагогическим условием по укреплению общественного здоровья студентов и профессорско Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...-преподава- тельского состава является обеспечение единства учебной и внеучебной работы по профилактике зависимостей и социально важных болезней. Для координации профилактической деятельности разных вузовских структур нужен единый центр, который мог бы управлять Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... поочередной реализацией мероприятий в данном направлении.


Библиографический перечень


  1. Зайцев В. П. Состояние задачи «Учение о здоровье человека» [Текст]: теория и практика физической культуры / В. П. Зайцев. 2002. № 4. [Электронный ресурс]: Режим доступа к журн.: http://lib.sportedu Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической....ru

  2. Овчарова Р. В. Методология практической деятельности психолога образования [Текст] / Р. В. Овчарова // Образование и наука. 2002. № 1. С. 128-140.

  3. Психология здоровья [Текст]: учеб. для вузов / под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2003. 607 с.



В Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... В. Михеева,

Л. Н. Попов


Из опыта организации работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся в школе № 167 г. Екатеринбурга


Сохранение и укрепление здоровья учащихся нужно рассматривать не только лишь как одну из животрепещущих задач Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., стоящих перед обществом, государством и образовательным учреждением, да и как средство профи-

лактики вредных привычек, профилактики и корректировки девиантного поведения, т.е. как средство общественного воспитания малыша.

В школе № 167 г Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Екатеринбурга проводится значимая работа по сохранению и укреплению здоровья школьников на уровне администрации школы, в педагогическом и детском коллективах, посреди родителей.

Так, для спортивных занятий и мероприятий в школе есть два спортивных зала Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., плавательный бассейн, тренажерный зал, обеспечивается равновесное и рациональное питание учащихся в столовой, раз в год проводится общешкольный «День здоровья» с походом учащихся в лесопарковую зону для проведения спортивных мероприятий.

Учителя физической культуры и спорта Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... правят спортивными секциями баскетбола, волейбола, футбола, гандбола, плавания, целебной физической культуры, киокушинкай. Они принимают активное роль в районных, городских и областных спортивных соревнованиях.

Классные руководители разрабатывают классные часы и внеклассные мероприятия Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... о здоровом стиле жизни на темы: «Курение – вред. Скажем –

нет», «Горячее питание – подспорье воспитанию», «Быть здоровым – означает, быть красивым», «Спорту – да», «Сохрани себя» (о вреде алкоголя и наркотиков), «Контролируй время» (о вреде здоровью Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... при неотрывной работе за компом). Школьники участвуют в проектной деятельности «Мы за здоровую нацию» и «Мы за здоровый образ жизни».


Деятельность потрясающих управляющих и учащихся ориентирована на проведение акций Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... «Чистота – залог здоровья», «Брось сигарету – купи конфету», «1 декабря – глобальный денек борьбы со СПИДом», «Быть с нами – быть при деле» (вовлечение незанятых малышей в кружки и секции), «Спортивный двор» (вербование малышей из неблагополучных семей к занятию Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... спортом), «Что такое здоровье» (конкурс рисунков).

Предки участвуют в проведении спортивного мероприятия «Папа, мать, я – спортивная семья», в раздаче листовок о здоровом стиле жизни, в походах в лесопарковую зону.

В итоге Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... учащиеся школы № 167 г. Екатеринбурга занимают призовые места не только лишь в спортивных соревнованиях, да и в олимпиадах по учебным предметам, удачно выступают на научно-практических конференциях, интенсивно участвуют в проектной деятельности Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической....

Социально-педагогическая управленческая деятельность (диагностика, прогнозирование, организация, корректировка, координация, соц профилактика и т.д.) по охране здоровья и по вышеперечисленным фронтам (администрация, педагогический коллектив, учащиеся, семья) содействует укреплению здоровья, формированию положительных Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... чувств, развитию умственных и творческих возможностей малыша, сплоченности ученического и педагогического обществ, социализации личности, ее всестороннему и гармоническому развитию.


А. В. Ткаченко


Профессиогенетический потенциал самоуправления

в воспитательных учреждениях А. С. Макаренко


Система реального самоуправления была не столько теоретическим Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... воспитательным изобретением Макаренко, сколько осознанной педагогической необходимостью. Макаренко был должен придти к поискам хороших форм самоуправления не только лишь в контексте требований доктрины соцвоса, а к тому же поэтому Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., что его воспитанники представляли собой специфическую категорию подростков, довольно ознакомленную в почти всех актуальных явлениях, в неком отношении даже более ознакомленную, чем сам Макаренко. Преступное, военное, бескровное прошедшее колонистов-горьковцев, проведя их через Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... разные демократические и псевдодемократические институции, давало некие представления о силе, способностях и многоликости таковой формы организации людского сосуществования, как самоуправление. При этом значимость самоуправления была более осознаваемой детьми, прошедшими через выживание в уличной, криминальной Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... либо фронтовой среде. Макаренко, как мы знаем со страничек его произведений, был обязан не только лишь учесть актуальный опыт воспитанников, да и апеллировать к нему. Начиная сформировывать новый цивилизованный и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... конструктивный соц опыт, преподаватель был должен отталкиваться от привычек, представлений и установок, принесенных воспитанниками из собственной доколонистской жизни. При всем этом Макаренко пробовал как это может быть избегать всех правовых компромиссов Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической....

Знатное демократическое самоуправление было уникальным по эффективности инвентарем воспитания, так как кооперировало внутри себя опыт, возрастные особенности воспитанников с широкими педагогическими способностями. Система самоуправления в сделанных и управляемых Макаренко детских коллективах делала ряд педагогических задач Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., к которым можно отнести: изменение миропонимания, поведения, мотивации, формирование публичных новообразований, трансформацию эмоционально-волевой сферы личности. Но при относительно большенном количестве публикаций о воспитательной роли самоуправления в педагогической системе А Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... С. Макаренко остается практически не исследованным профессиогенетический потенциал этой уникальной практики организации жизни воспитанников. Вкупе с тем, есть довольно весомые основания утверждать,

что тип самоуправления, получивший развитие в колонии им. Горьковатого Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., и в особенности в коммуне имени Дзержинского, уже по самим принципам собственной организации имеет выраженный профессиогенетический нрав.

Основной первичный детский коллектив воспитательного учреждения в согласовании с требованиями официальной в 1920-30 гг. доктрины общественного Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... воспитания формировался по принципу общего проживания (спальня) либо обучения (школьная группа). Макаренко же категорически отстаивал другой тип первичного коллектива, на базе производственного отряда. Содержание его рассуждений является полностью резонным: превалирование спальни дает довольно бледноватый с Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... педагогической точки зрения эффект узенького соседского компанирования; превалирование же школьной группы (класса) может привести к пренебрежению производственным трудом, развитию чисто индивидуалистского комплекса стремлений, время от времени лишне завышенного представления о Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... собственных возможностях и дилетантского взора на вещи [1, с. 141].

Тут необходимо сделать принципиальное замечание: понятие вещественного производства как формы труда и понятие профессионализма как характеристики человека являются взаимообусловленными категориями. Основным условием удачного производства является Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... профессионализм человека в данной отрасли. И чем более непростой и поболее сверхтехнологичный процесс производства, тем в основном он обусловливается профессионализмом. Основным же условием развития профессионализма является роль человека в труде Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., в определенном процессе производства. Таким макаром, воспитательное учреждение, в базу педагогического, экономического и публичного устройства которого положено вещественное создание, беспристрастно выступает средой проф развития личности.

Сравнивая бытовую, учебную и производственную сферу жизнедеятельности воспитанников в Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... педагогическом учреждении, можно выделить вместе с универсальными общественно-ценными личностными свойствами ряд главных, специфичных для каждой из этих сфер черт. В быту, учебе и производстве идиентично принципно необходимыми числятся такие черты, как дисциплинированность Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., трудолюбие, нравственность, умение вести взаимодействие с соц окружением и т.п. Что все-таки касается главных характеристик, которые определяют соц рейтинг члена коллектива, то для бытовой сферы деятельности такими могут выступать Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... общая бытовая культура, опрятность и т.д. Для учебной – высочайший уровень академической удачливости. По этой же логике, производственная сфера основным публичным показателем, важной социальной чертой человека обязана иметь высочайший уровень его Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... проф до- стижений, являющихся сразу и результатом, и показателем проф развития. Потому можно представить, что профессионализм в отличие от универсальных дисциплинированности, трудолюбия и других свойств выступал одним из важных публичных критериев личности в макаренковских Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... воспитательных коллективах.

Так как колония им. Горьковатого не имела довольно развитого производства, то все выше произнесенное в основном относится к коммуне им. Ф. Е. Дзержинского, как огромного промышленного предприятия.

Роль Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... воспитанников А. С. Макаренко в довольно специфичной и сложной системе самоуправления коммуны им. Дзержинского делало важную профессиогенетическую функцию – создавало фундамент для следующего проф развития воспитанников в большенном мире тогдашних профессий. Задействованность в систему самоуправления Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., с одной стороны, диагностировала наличие и степень сформированности у воспитанников целого комплекса свойств личности, нужных для хоть какой проф деятельности, другими словами общепрофессиональных познаний, умений и способностей, с другой стороны, она способствовала Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... действенному развитию этих свойств. В критериях колонии и коммуны формирование общепрофессиональных личных свойств имело такое содержание:

Благодаря комплексу сформированных свойств, выполнение тех либо других публичных функций во внутренней жизни коллектива коммуны Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... положительно отражалось на организации производства 2-ух ее высокотехнологических компаний – завода электроинструмента и оптико-механического завода, и сразу готовило почву для приобретения и увеличения квалификации коммунаров, как в критериях коммуны, так и в следующей жизни Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической....

Самоуправление, основанное на производственном отряде как первичном коллективе, с первого момента пребывания воспитанника в учреждении использовало его в целую систему профессионально-производст- венных отношений, как снутри этого коллектива, так и в отношениях Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... с другими коллективами и учреждением в целом. Не считая того, производственные дела в этих критериях, доминируя над другими сферами отношений – бытовой и учебной, массивно оказывали влияние на последние, кардинально Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... изменяя их тон и нрав. Макаренковский тип самоуправления, не считая того, имел огромное преимущество, которое в корне отличало его от обычных форм в тогдашних интернатных учреждениях: самоуправление в сделанных им коллективах являлось не надстройкой Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... над фактическим управлением взрослых, а реальным управляющим колонии, действующим по двум линиям: по полосы коллективного органа и по полосы деяния уполномоченных этого органа, другими словами командиров [2, с. 92]. Исходя из этого, каждый субъект Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... самоуправления, построенного по производственному прин- ципу, вне зависимости от возраста, времени пребывания в коммуне и, что в особенности принципиально, степени сформированности представлений о своем проф будущем, оказывался в положении полноправного Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... субъекта организации сложного высокотехнологического производства. Настоящая ответственность за производственные процессы не оставляла воспитанникам выбора относительно нрава и хода собственного общепрофессионального развития. Интенсивность и универсальность развития мастерски принципиальных личных структур воспитанников были, таким макаром Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., педагогической прерогативой управляемых Макаренко учреждений.

В особенности массивным инвентарем, стимулировавшим возникновение принципиальных общепрофессиональных новообразований, выступил удачно использованный способ возможностей и поручений как главный механизм исполнительной функции самоуправления. Конкретно в процессе реализации и переживания Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... возможностей и поручений в особенности интенсивно происходило усвоение общепрофессиональных комплексов. Если классические формы вербования воспитанников к управлению заведением опирались на романтичную мотивацию «игры во взрослость», то самоуправление, которое де-факто брало на себя Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... ответственность за фуррор высокотехнологического промышленного производства, практически преодолевало предел меж игрой и реальной жизнью. Данный факт не мог не заносить принципные коррективы в педагогическую диспозицию управляющих воспитательного учреждения.

Анализ макаренковского наследства Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., архивных источников и мемуаров о принципных качествах деятельности и устройства коммуны имени Дзержинского позволяет выделить несколько соответствующих признаков проф развития воспитанников в контексте сделанной там системы самоуправления.

1. Массовость. Через систему возможностей Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., поручений, выборные органы и должности проходили все воспитанники коммуны, что делало законодательные и исполнительные функции самоуправления нужным условием общепрофессионального развития каждого члена коллектива.

2. Универсальность. Непростая и разветвленная структура органов и функций самоуправления Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... коммуны сразу использовала и стимулировала развитие очень широкого спектра личных свойств человека, что создавало базисные условия для следующего развития в любом проф направлении.

3. Интенсивность. Принцип ответственности перед коллективом, перманентная ротация кадров, точная и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... крепкая организационная структура внутреннего строя коммуны вкупе делали мощнейший социально-психологический фактор развития, который улучшал процессы внутренней трансформации личности.

Самоуправление в макаренковских учреждениях вводило воспитанников в точный строй современного для тех лет Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... высокотехнологического производства, обрисовывало их будущую профессиональную перспективу, сформировывало мотивационную и многофункциональную почву для следующего проф развития.


Библиографический перечень


1. Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. [Текст] / А. С. Макаренко. М Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической....: Педагогика, 1986. Т. 8. 399 с.

2. Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. [Текст] / А. С. Макаренко. М.: Педагогика, 1983. Т. 1. 453 с.


А.И. Ахматшина,

Л.Н. Попов


О совершенствовании системы управления воспитательным процессом в специальной общеобразовательной школе Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... закрытого типа


Социально-психологическая служба является принципиальной частью структуры «Специальной общеобразовательной школы закрытого типа № 124». Екатеринбурга. Главную роль в воспитании учеников этой школы – деток с девиантным поведением – играет социально-педагогическая (управленческая) деятельность в рамках Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... этой службы, что находит свое отражение в цели, задачках и направлениях ее работы.

Цель работы службы – соц сопровождение и ресоциализация воспитанника школы. Главные задачки:

При реализации цели и главных задач, стоящих перед службой, спецы и управление службы реализуют последующие направления:

1. Работа в социуме.

Взаимодействие со службами и организациями, занимающимися работой с семьей и ребенком. Подготовка документации Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... и представление интересов воспитанника в судах. Взаимодействие с родителями (легитимными представителями), другими родственниками, учреждениями неизменного пребывания подростков. Установление контакта с семьями: направление в адресок родителей первичной инфы (письмо об критериях пребывания ребенка Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... в спецшколе, анкета для родителей, 1-ое письмо малыша). Диагностика семьи воспитанников. Помощь в организации связи родителей с детками через переписку, телефонные переговоры, свидания. Личное консультирование родителей. Информирование родителей об конфигурациях, связанных с пребыванием Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... ребенка в спецшколе. Организация роли родителей в проведении Дней открытых дверей.

2. Соц сопровождение воспитанников и выпускников.

Оказание помощи воспитаннику по осуществлению связей с семьей, также в решении личных и семейных заморочек. Роль в Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... организации поездок, экскурсий. Проведение личных и групповых интерактивных занятий с воспитанниками «Профессиональное определение», «Права и обязанности школьника», «Пожарная безопасность» и др.

Оказание помощи детям, нуждающимся в опеке и попечительстве Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической.... Учет детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей; соц защита и охрана их прав. Представление их интересов во всех учреждениях и организациях. Ведение личного дела данной категории деток, скопление документов юридического статуса, оформление сбер Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... вкладов. Контроль состояния закрепленного жилища, своевременного зачисления на лицевые счета назначенных к выплате пенсий и алиментов, обеспечения воспитанников нужной одежкой и обувью.

Организация социально-психологической и правовой поддержки воспитанников Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... после выпуска. Контроль сроков выпуска и согласование всех нужных вопросов. Организация партнерства с соц службами, отделом опеки, с учреждением, откуда прибыл ребенок, с детским домом, интернатом, с родителями. Организация отъезда выпускников к Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... месту неизменного проживания. Сопровождение выпускников из числа детей-сирот и малышей, оставшихся без попечения родителей, к новенькому месту учебы и проживания.

Отслеживание результатов воспитания и оказание своевременной помощи семье и ребенку происходит средством:

3. Работа по обеспечению общественного сопровождения.

Взаимодействие с другими службами. Взаимодействие со всеми работниками школы в вопросах, касающихся Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... обеспечения социально-правовой защиты воспитанников. Организация правового просвещения преподавателей. Оказание консультативной помощи спецам школы по вопросам, находящимся в компетенции соц преподавателей. Роль в работе школьной психолого-медико-педагогической комиссии. Ознакомление преподавателей с информационно-аналитическим Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... материалом, статистикой. Информация по выпускникам. Работа с документами и информацией. Ведение компьютерной базы данных по воспитанникам «Социальное сопровождение». Ведение текущей документации. Классификация и оформление материалов о микросоциуме воспитанников и выпускников.

Организация Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... работы службы.

  1. Организация деятельности службы осуществляется на основании общешкольного плана.

  2. План работы создается коллегиально на базе анализа работы за предшествующий период.

  3. Все вопросы нормативно-правового, организационного и другого нрава дискуссируются на еженедельных оперативных совещаниях Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической....

Трудности работы с детьми, направленными в «Специальную общеобразовательную школу закрытого типа», связаны с долгим пребыванием несовершеннолетних в неблагоприятных критериях, где ими усваиваются отрицательные стереотипы поведения. Большая часть воспитанников имеет интеллектуальные и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... психологические отличия. Потому воспитательный процесс нужно выстраивать с учетом этих 3-х главных проблем, а конкретно, сформировывать новейшую воспитательную среду, организовывать общественно полезную деятельность и роль в ней воспитанников, сформировывать коллективистские дела.

В течение Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... долгого периода работы в 7 классе школы № 124 в качестве общественного преподавателя нами были сформулированы последующие педагогические принципы:

1. Выявлять в воспитанниках отличные свойства и развивать их.

2. Смотреть за тем, чтоб слова не Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... расползались с делом.

3. Быть всегда добросовестным по отношению к воспитанникам.

Важной задачей стало исследование подростков, ориентация на личный подход в процессе воспитания. Решить данную задачку можно исключительно в том случае, когда соц преподаватель отлично Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... знает воспитанника, особенности его поведения и нрава, способности, положительные стороны, склонности, интересы, переживания, отношения в коллективе сверстников и с семьей, предпосылки конфликтных состояний и т.д.

Принципы социально-педагогической Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... работы реализуются последующим образом: С начала нового учебного года воспитанникам предоставляется возможность проявить себя с положительной стороны. Формируется правильное отношение к комфорту. Воспитывается бережное отношение к окружающей реальности. Свободное время воспитанников заполняется полезными Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... и увлекательными для их делами. Ведется работа по убеждению подростков в том, что непоправимых недочетов не бывает, оказывается помощь в понимании и исправлении отрицательных свойств. Ребенок обучается считаться с воззрением коллектива Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... и окружающих людей.

Данная работа осуществляется нами вместе с потрясающим управляющим, учителем труда, педагогом-психологом, воспитателем.

В процессе работы с воспитанниками приходится сталкиваться с проявлением грубости, себялюбия, хвастовства, замкнутости, неумением управлять своими Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... чувствами, упрямством, курением, непреличной бранью. Чтоб предупредить данные явления, нами раз в неделю проводятся беседы с детьми на разные темы: «Разговор о дружбе», «Курить – здоровью вредить», «Слово не воробей – вылетит, не поймаешь» и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... т.д.

Целью персональной работы является формирование критериев оценки детьми собственных положительных и отрицательных свойств, побуждение их к самоконтролю. Повышенное внимание при всем этом уделяется воспитанию способностей коллективизма. В данном ключе ведется Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... работа по формированию привычки жить, рассуждать, трудиться, действовать сообща, отвечать за себя и товарищей.

Развитие творческих возможностей воспитанников также является животрепещущей задачей работы с коллективом. Творческие задатки и возможности развиваются при участии Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... в общественно-полезном труде. Так, к Новенькому году 7 класс украсил спортивный зал, столовую, большой коридор для проведения торжественных мероприятий.

Физический труд – неотъемлемая часть воспитательного процесса. Вместе с занятиями на уроках технологии Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., дети трудятся и для собственного жизнеобеспечения. Это работа на местности школы, уборка снега, дежурство в столовой, игровой и т.д.

Процессу общественного воспитания подростков с девиантным поведением помогает их приобщение к красивому. Потому мы Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... нередко организуем поездки воспитанников в Цирк, во Дворец молодежи, экскурсии по городку, в театры и музеи, которые мотивируют подростков к переменам поведения. Таким макаром, на сегодня коллектив находится на достаточном Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... уровне развития, воспитанники живут по правилу «один за всех, все за одного», по прилежанию и поведению получают отличные оценки.


Е. А. Шакуто


Научно-методическая компетентность как условие

удачной социально-педагогической деятельности


В современной педагогической науке Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... и практике категориями «компетентность» и «компетенция» стали интенсивно оперировать только в конце 1990-х гг. Под компетентностью мы осознаем совокупа знаниевых компонент в структуре сознания человека, другими словами систему инфы о более Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... существенных сторонах жизни и деятельности человека, обеспечивающих его настоящее соц бытие. Под компетенциями предполагается совокупа тех соц функций, которыми обладает человек при реализации социально важных прав и обязательств члена общества, социальной группы, коллектива. С этих Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... позиций компетенции можно условно обозначить как совокупа того, чем человек располагает, а компетентность – чем он обладает. В педагогическом плане компетенция рассматривается нами как совокупа проф возможностей, функций, создающих нужные Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... условия для действенной и удачной деятельности в образовательном процессе. Н. В. Кузьмина выделяет 5 видов компетентности [2, с. 90]:

1. Особая и проф компетентность в области преподаваемой дисциплины.

2. Методическая компетентность в области методов формирования познаний и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... умений учащихся.

3. Социально-психологическая компетентность в области процессов общения.
4. Дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов и возможностей учащихся.

5. Аутопсихологическая компетентность в области плюсов и недочетов своей деятельности и личности [2, с. 90].

Компетентности предоставляют из себя многоплановые Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... и многоструктурные свойства свойства проф готовности педагогических кадров. В мировой образовательной практике понятие компетентности выступает в качестве центрального, собственного рода «узлового» понятия. Компетентность, во-1-х, соединяет воединыжды внутри себя Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... умственную и навыковую составляющую проф квалификации; во-2-х, в понятии компетентности заложена идеология интерпретации содержания проф подготовки зависимо от планируемого результата; в-3-х, проф компетентность подразумевает характеристику работника с позиций социально-личностной активности.

Профессионально-педагогическая Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... компетентность – это способность преподавателя к действенному осуществлению проф деятельности. Компетентности формируются в процессе проф подготовки и под воздействием окружающей социокультурной и проф среды при условии неизменного совершенствования системы управления образовательным учреждением и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... научно-методической работы с преподавателями.

В образовательных учреждениях, работающих в режиме педагогической инновации, научно-методическая работа стала занимать в последние годы все больший объем. Участвуя в разработке и апробации новых Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... учебных программ, подготовке и издании учебно-методических пособий, дидактических и исследовательских материалов, педагогический коллектив оказывается вовлеченным в научно-методический процесс [1, с. 8-9].

В связи с этим в протяжении ряда лет (2005-2010 гг.) в Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... Свердловском областном педагогическом институте нами отрабатываются условия, обеспечивающие формирование научно-методической компетентности преподавателей. Для этого они врубаются в деятельность временных творческих групп, персонально разрабатывают и реализуют программки саморазвития, проводят исследования в рамках собственной дисциплины Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической....

Творческие группы организуют и направляют научно-исследова- тельскую работу педагогов и студентов, курируют их учебно-исследовательскую деятельность. Научно-практические семинары «Я-Профи», психические тренинги с внедрением способа интерактивного обучения, личные и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... групповые консультации преподавателей позволяют включить их в процесс саморазвития. Преподаватель из исполнителя равномерно преобразуется в исследователя.

В институте создаются условия для предъявления педагогического опыта на конкурсах научно-методической продукции, педагогического мастерства, научно-методических Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... мыслях, информационных технологий «Путь к успеху», на педагогических и научно-практических конференциях, творческих обсуждениях. Они позволяют обеспечивать развитие научно-методической компетентности преподавателей института и будущих учителей.

В качестве ведущих характеристик научно Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...-методической компетентности преподавателя мы выделяем последующие:

Компетентность должна отрабатываться и при подготовке соц преподавателей. Потому мы и выносим данную делему на обсуждение.


Библиографический перечень


1. Гладик Н. В. Внутришкольное Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... управление научно-методической работой [Текст] / Н. В. Гладик. М.: 2008. 202 с.

2. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности педагога и мастера производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузьмина. М., 1990. с.90


А. Е. Великанова


Институт кураторства: суть и Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... становление


Важную роль в организации деятельности учреждения высшего проф образования играет правильное и грамотное управление, реализация которого вероятна при осуществлении главных управленческих функций. Общеизвестными являются последующие функции управления: планирование, организация, мотивация, контроль и регулирование. В высшем Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... учебном заведении на уровне управления студенческими коллективами данные функции реализует куратор академической группы.

В среде современных учреждений высшего проф образования слово «куратор» не является новым. Каждый студент университета имеет представление о том Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической..., кто таковой куратор академической группы. Работа куратора связана с разными сторонами жизнедеятельности образовательного учреждения и просит огромных психических издержек. В связи с этим нужно обдумывать огромную роль кураторства в образовательно-воспитательном Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... процессе университета.

В педагогическом словаре дается несколько определений термина «куратор»: «Куратор [лат. curator – попечитель] – 1) попечитель учебного окрестность; 2) заступник интересов и ходатай по делам Столичного института перед верховной властью; 3) студент-медик, ведущий Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... в поликлинике наблюдения за нездоровыми; 4) учитель, руководящий в Финляндии ученическими кружками; 5) время от времени – доктор, руководящий научной подготовкой прикрепленных к нему аспирантов» [2, с. 592]. В словаре зарубежных слов термин «куратор» трактуется как «попечитель, опекун Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...» [4, с. 223].

В статье «Особенности педагогической деятельности куратора в группе будущих преподавателей проф обучения» Н. А. Зотикова определяет куратора как «лицо, которому доверено наблюдение за ходом какой-нибудь работы» [1, с. 19].

Из обозначенных трактовок Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... видно, что в главном к термину «куратор» используются такие значения как попечитель, заступник, руководящий какой-нибудь работой.

Институт кураторов формировался и развивался в процессе поиска действенных путей подготовки и воспитания Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... будущих профессионалов. Одним из первых официальных документов русской высшей школы, посвященных кураторской работе, является Аннотация для кураторов Томского технологического института, утвержденная в 1903 г. царем Николаем II. С того времени институт кураторства никогда не прекращал официально Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... собственной работы. Из аннотации для кураторов Правителя Николая II: «Кураторы, служа посредниками меж Советом Института и студентами, являются, с одной стороны, руководителями студентов, с другой же стороны, – ходатаями перед надлежащими Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... академическими органами об ублажении почтительных и в легитимных формах заявленных нужд и потребностей студентов» [5, с. 1]. Эта аннотация определяла порядок избрания кураторов из числа профессорско-преподавательского состава, обозначала главные функции и направления деятельности Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... куратора в вузе.

Сначала 1990-х гг. в сфере кураторства «наметился спад, обусловленный беспристрастными наружными причинами. Кураторство производилось почти всегда формально. Последствия сих пор сказываются до сего времени: были утрачены традиции и преемственность» [5, с. 1].

Кураторство Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... в Томском муниципальном институте (ТГУ) возрождается с середины 1990-х гг. «в связи с пониманием значимости воспитательной работы» [5, с. 1]. Кураторы университета начинают действовать по формуле «Куратор – друг и наставник, ассистент в решении Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... самых различных вопросов и заморочек, связывающее звено меж студентами и администрацией вуза» [5, с. 1].

В текущее время в ТГУ огромное внимание уделяется организации и развитию института кураторов. Основной целью деятельности куратора является Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... создание хороших критерий для саморазвития личности студента. «Куратор участвует в решении этой задачки методом консультирования, ориентации и психической поддержки студентов» [5, с. 1].

В современном мире слово «куратор» употребляется в почти всех областях деятельности Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...: молвят о кураторе учебной академической группы, курирующем докторе, кураторе того либо другого направления в деятельности банка, предприятия, политической организации и т.д. Но наибольшее значение фигура куратора заполучила в области современного искусства.

Официальное признание Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... кураторской деятельности в искусстве «условно связывается с 1968 г.» [3, с.50]. Как отмечает Е. Прилашкевич, в этой области «спектр выполняемых куратором функций на сегодня необыкновенно широкий: он анализирует художественные и социальные процессы Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...; определяет и утверждает ценностные доминанты социума; дает первичную оценку творчества живописцев; выявляет основную проблематику художественного проекта; выстраивает его концептуальную структуру; выбирает лучшую форму ее воплощения; ведет взаимодействие со средствами массовой инфы Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической...; обеспечивает выполнение плана текущих работ по реализации проекта и так далее» [3, с. 51].

Роль куратора в особенности принципиальна в сфере образования. В согласовании с Положением о кураторе основными направлениями его деятельности являются исследование личности Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... студента, его потребностей, интересов с целью оказания помощи в саморазвитии и самоопределении; формирование социально нужных познаний и способностей; организация и управление процессом овладения проф познаниями по избранной специальности; создание гуманистической атмосферы в студенческом Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... коллективе как усло-

вие нравственного развития учащихся; помощь в развитии мотивационной, умственной, эмоционально-волевой и проф сфер личности; персональная работа со студентами;  организация коллективной деятельности и общения; организация воспитывающей среды. На куратора академической Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... группы возлагается большущее кличество обязательств и ответственных поручений, совладать с которыми часто бывает очень трудно. Все это просит от куратора высочайшей психической выносливости, ответственного дела к выполнению собственных обязательств, но самое главное Раздел 3^ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ - Психолого-педагогическое наследие прошлого в современной социально-педагогической... – любви к собственной работе и студентам.


razdel-4-krovlya-2013-g-dokumentaciya-na-otkritij-aukcion-v-elektronnoj-forme-na-pravo-zaklyucheniya-dogovora-na.html
razdel-4-mediko-socialnae-usloviya-otchet-ob-rezultatah-samoobsledovaniya-ot-09-2012-goda.html
razdel-4-metodiki-rassledovaniya-otdelnih-vidov-prestuplenij-metodicheskie-rekomendacii-i-plani-seminarskih.html