Раздел 4. Педагогические технологии

Раздел 4. Педагогические технологии

Значимость аспекта обоснована требованиями ФГОС, связанными с внедрением технологий активного обучения.

Аспекты оценки Свойства критериев
Урок в главном строится на репродуктивных техно-логиях и передней ра-боте (рассказ учителя + его проигрывание – прямое либо через выполнение обычных заданий) Такое технологическое решение урока не соответствует требованиям ФГОС, даже если на уроке много времени отводится Раздел 4. Педагогические технологии для самостоятельной работы учеников, но эта работа носит репродуктивный нрав (выполнение однотипных заданий без самоконтроля, самопроверки и других форм активной познавательной деятельности)
На уроке употребляются активные технологии обучения: эксперимен-тальные, исследователь-ские, игровые, проблемное обучение, работа в группах и парах (выделить необходимое либо дописать) Эти технологии Раздел 4. Педагогические технологии активного обучения содействуют формированию тех образовательных результатов, которые предусмотрены ФГОС. Принципиально при оценке учесть адекватность применяемых технологий возрастным особенностям деток, учебному содержанию, шагу исследования материала
Учитель дает задания, где на предметном содержа-нии формируются мета-предметные умения и компетенции (какие) Конечный итог обучения в согласовании с ФГОС – не сами Раздел 4. Педагогические технологии познания, а методы их получения и внедрения, что обеспечивается формированием метапредметных умений и компетенций – когнитивных, коммуникативных, исследовательских и пр.
На уроке выслеживаются связи с внеурочной деятельностью учеников Урок не является единственной формой образовательной деятельности, он – одна из форм – вместе с внеурочной работой, проектной, исследовательской и творческой деятельностью малышей. Отлично, если урочная и Раздел 4. Педагогические технологии внеурочная деятельность взаимно дополняют и обогащают друг дружку.

Раздел 5. Оценка деятельности и рефлексия

Значимость аспекта обоснована тем, что ФГОС ставят задачку по смещению акцентов с наружной оценки на самооценку, с контроля – на самоконтроль и рефлексию, другими словами осмысление познавательного процесса и его результатов. Не считая того, принципиально равномерно Раздел 4. Педагогические технологии отходить от оценивания «от ошибки» – к формирующему оцениванию, стимулирующему познавательную деятельность через осознание обстоятельств фурроров и затруднений. Есть также трудности, связанные с оценкой и фиксацией не только лишь предметных, да и метапредметных, и личных результатов обучения.

Аспекты оценки Свойства критериев
Учитель употребляет толь-ко стандартную 5-бал-льную шкалу оценки Раздел 4. Педагогические технологии При таком подходе нереально воплотить требования ФГОС в области оценки результатов обучения
Учитель употребляет стан-дартную 5-балльную шка-лу оценки и определяет аспекты выставления балла Этот подход не обеспечивает настоящее выполнение требований ФГОС, но делает более осмысленным сам процесс оценивания, когда ученик осознает, за что выставляется тот либо другой Раздел 4. Педагогические технологии балл
Учитель употребляет фор-мирующее (критериаль-ное) оценивание, аспекты оговорены с учениками и понятны им Понятность, прозрачность критериев оценки и подход к оценке не от подсчета количества ошибок, а от реализованных различных способностей работает на достижение требований ФГОС в области подходов к оцениванию учебных результатов, позволяя оценивать не Раздел 4. Педагогические технологии только лишь предметные, да и метапредметные результаты
Учитель организует вза-имооценку учеников по установленным аспектам Этот подход позволяет решать коммуникативные задачки обучения, делает оценку более прозрачной и содействует беспристрастному восприятию
Учитель делает возмож-ности для самооценки по установленным аспектам Решение важных задач, связанных с формированием осознанного дела к своей Раздел 4. Педагогические технологии познавательной деятельности и формированию ответственности за ее результаты
Учитель организует эмо-циональную рефлексию учеников (понравилось / не понравилось, как себя ощущал на уроке) Чувственная рефлексия принципиальна, т.к. позволяет оценивать комфортность образовательного процесса для ученика и оценивать его личностные результаты (уровень убежденности внутри себя, самооценки и пр.)
Учитель организует каче-ственную Раздел 4. Педагогические технологии рефлексию уче-ников (достижение ре-зультата, сложность, поле-зность, взаимодействие и пр.) Высококачественная рефлексия позволяет сделать более осмысленной познавательную деятельность ученика (выбор познавательной стратегии, самооценка результатов – как предметных, так и метапредметных)


razdel-4-organizovat-provedenie-plan-raboti-upravleniya-obrazovaniya-administracii-goroda-izhevska-na-2012-god-dekabr.html
razdel-4-osnovi-vipuska-informacionnoj-programmi.html
razdel-4-osnovnie-napravleniya-i-pokazateli-povisheniya-effektivnosti-rashodovaniya-byudzhetnih-sredstv.html